OER skapar tillgång till öppen, högkvalitativ utbildning – och våra sju kvalitetskriterier hjälper till att förverkliga detta på ett transparent och begripligt sätt.
Det finns dock ingen universell definition av kvalitet för utbildningsmaterial: vad som anses vara hög kvalitet varierar beroende på utbildningsinstitution, målgrupp och didaktiskt syfte.
För att ändå erbjuda en tillförlitlig vägledning utgår vi från den internationella undersökningen av Zawacki‑Richter och Mayrberger (2017) samt det instrument som utvecklades av Müskens inom EduArc‑delprojektet ”Quality of OER and international perspectives”. Utifrån detta utvecklades sju kriterier som generellt gäller för alla OER.
De sju kvalitetskriterierna
01 Vetenskaplig grund
02 Återanvändbarhet
03 Tillämpning och transfer
04 Stöd och vägledning
05 Motivation och didaktik
06 Struktur, navigation och orientering
07 Design, läsbarhet och tillgänglighet
01 – Vetenskaplig grund
Allt innehåll bör motsvara det aktuella vetenskapliga kunskapsläget, presenteras korrekt och i allmänhet följa god vetenskaplig praxis. Dessutom bör en kritisk granskning av andra lärare ha genomförts.
02 – Återanvändbarhet
Andra lärare ska enkelt kunna återanvända utbildningsmaterialet för egna syften. Återanvändbarheten bör stödjas både innehållsmässigt och tekniskt, och juridiska överträdelser ska undvikas.
03 – Tillämpning och transfer
Utbildningsmaterialet bör vara kompetensorienterat, det vill säga stödja studerande i att utveckla färdigheter och förmågor.
Det bör uppmuntra studerande att tillämpa sina kunskaper i praktiken. Därför bör det innehålla lärandeuppgifter som gör det möjligt för studenter att överföra innehållet till nya typer av problemsituationer i studier och arbetsliv.
04 – Stöd och vägledning
Utbildningsmaterialet bör innehålla möjligheter att kontrollera lärandemål. Till exempel kan det ge studerande möjlighet att kontrollera vad de lärt sig genom kontrollfrågor eller genom att själva genomföra en kunskapskontroll.
För att underlätta återanvändning bör materialet även innehålla kompletterande information om konceptet och tidigare användning. Detta lagras bäst i didaktisk metadata.
05 – Motivation och didaktik
Det didaktiska upplägget bör ha en stimulerande effekt på både studerande och lärare. Det ska motivera studerande att engagera sig i ämnet och fördjupa sig i innehållet. Lärare ska känna intresse för att integrera materialet i sin egen undervisning.
06 – Struktur, navigation och orientering
Strukturen i utbildningsmaterialet bör vara tydlig och så enkel som möjligt, så att studerande lätt kan orientera sig och hitta i materialet.
07 – Design, läsbarhet och tillgänglighet
Designen ska stödja studerandes engagemang i materialet. En tilltalande design kan väcka intresse och hålla kvar uppmärksamheten.
För att säkerställa korrekt förståelse bör alla komponenter – såsom texter och grafik – vara tydligt synliga och lättlästa. Materialet bör utformas så tillgängligt som möjligt.
